Para empezar, no
importa el contexto en la adquisición de segundas lenguas. Es decir, no hay
diferencia si el aprendiz está en el mismo país con la lengua extranjera o no,
si el aprendiz está solamente en un aula. Todos los estudiantes de una lengua
van a desarrollar su conocimiento implícito en varias maneras y en varias cantidades
de tiempo. Este sentido nos obliga a preguntar si instrucción en una lengua es
importante. El artículo nos muestra la habilidad de estudiantes de adivinar o
evaluar si saben su conocimiento a causa de una regla gramática o sus propios
sentidos o sensaciones. Este nos habla que estudiantes pueden aprender sin ser
enseñados. Entonces, ¿qué es el papel de un maestro en el aprendizaje de una
segunda lengua?
Además, no entiendo exactamente
la diferencia entre las órdenes de adquisición y el proceso de desarrollo. El
artículo explica que aprendices de segundas lenguas pueden aprender muchas
cosas a la misma vez, pero ¿cómo evaluamos el progreso?
Finalmente, como maestra en formación,
tengo que creer que todos los alumnos pueden desarrollar su fluidez para ser prácticamente
nativos. Sin embargo, el artículo nos dice que no, la mayoría no puede ser
nativo en una segunda lengua. Sí, siempre hay algo mas para aprender e
investigar, pero ¿en qué punto podemos decir que un aprendiz habla
como nativo?
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